课堂思政融入课堂,做到“四个融入”,思政课堂活起来

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会中指出课堂思政融入课堂:“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大。”作为一名高中思政课教师,结合个人教学实践,我认为,要在思政课堂落实好立德树人这一根本任务,要做到“四个融入”。

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把学生自身融入思政课,培塑学生自我认知

近年来不少学校开展新探索,引导学生从思想、心理、学习、生活、生涯规划等方面提高自我认知。每一个新时代的高中生都应该思考:有无相对科学的“三观”以实现对成长的自我引导?是否有良好的学习方式以实现自我辅导?是否有优化的生活方式以实现自我指导?是否有健康的心理以实现自我疏导?是否有科学的生涯规划以实现自我向导?

把上述“五导”融入思政课的各个模块中,在问题探究中加入学生自身元素,在课堂探究中重塑学生的主体地位,才能让“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”的学科核心素养在课堂实践中自然生成,实现学生在自我认知基础上的自我认同。

把校园文化融入思政课,培塑学生爱校意识

浓厚的校园文化是生动而鲜活的素材,把学生身处其中的校园文化有机融入到思政课中,可以有效解决教材内容不够鲜活,针对性、可读性、实效性有待增强的问题,让思政教育贴近学生、贴近实际、贴近生活。

科学诠释学校的校训、校风、教风、学风、办学目标、发展愿景及其内在联系,全面解读校园文化的内涵和外延,生动解释分布在校史馆、党建展厅、文化长廊、美育中心包括盆景等处的文化精髓,精准分析校园文化对学生的具体要求,是校园文化融入思政课的前提和基础。

要科学设计校园文化融入思政课的切入点。可以以校园文化的产生、发展历史为线索,通过学校发展历程视频宣传片的播放,向学生展示学校发展中取得的成就。科学设计学生小组合作探究的问题,比如简要概括学校文化的产生和发展特点,试着找到学校文化发展与当地经济社会发展的内在联系;可以通过问题的合作探究,让学生在探究中体验,在体验中生成,在生成中增强学生对学校的认同感、归属感和自豪感。

把家庭文化融入思政课,培塑学生家庭观念

家庭是孩子成长的第一所学校,家长是孩子的第一任老师。我们立足孟子故里、儒风邹城的优秀历史家教传统,联系校情、学情和教情,适时适度把中华优秀传统文化融入思政课。为此,我们从孟母教子的文化历史中梳理出孟氏家风、家训、家教的精华,把孟府、孟庙、孟林、孟母三迁、护驾山公园“孟氏家训”等名胜古迹引入课堂,通过时空的“穿越”体会家长的辛劳和不易,进而让学生感恩父母、接受家教、践行家训、弘扬家风。

我们立足新时代邹城新家庭文化教育实践,联系家情、学情和教情,适时适度把现代家庭文化融入思政课。我们借助家长学校这一家校沟通的平台,利用学校、年级和班级三级家长委员会,收集整理优秀家长家教资源,科学架设家庭文化和思政课的链接点,通过专题报告、网上直播、微信推送等各种方式,传播现代家教理念、家教策略,发挥出改善家庭成员关系、密切血缘关系、构建和谐家庭的作用。

把家国文化融入思政课,培塑学生家国情怀

《礼记·大学》中写道:“古之欲明明德于天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者,先致其知,致知在格物。物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平。”

时代发展到今天,优秀传统家国文化在继承中发展,在发展中不断创新。我们要及时把优秀的家国文化精髓有机融入思政课,围绕立德树人这一根本任务,牢牢把握习近平新时代中国特色社会主义思想这一根本指导思想,教育引导学生牢固树立社会主义核心价值观,为改革开放和社会主义现代化建设服务,努力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

高中思政课是实现“孩子—学生—公民”角色转换的关键课程,思政教师承担着教书育人的神圣职责。把个人的、家庭的、学校的乃至国家的文化有机融入思政课教学中,直接关系到思政课的质量和效果,关系到立德树人这一根本任务的实现和落实,需要在今后的教育教学实践中进一步研究和探索。

(作者单位:山东省邹城市兖矿第一中学)

《中国教育报》2020年11月05日第12版

作者:张合团

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